山东文化艺术职业学院作为一所新生院校，紧扣职业教育高质量发展要求，聚焦公共课程与专业课程协同育人，开展了一系列探索性实践。学院坚持以学生发展为中心，推动公共课教学从知识传授向能力培养延伸，激发公共课与专业课之间的“化学反应”，推动二者从简单并列走向深度融合，以生成协同育人的新质效。

一、明确改革方向，确立课程融合基本思路

学院立足自身办学定位与学生特点，深入分析新时代职业教育的发展趋势与人才培养新要求，将公共课程改革作为完善人才培养体系、提升育人质量的重要抓手。针对当前学生在理论学习方面兴趣不足、公共课程与专业课程衔接不够紧密等现实问题，学院提出以“课程融合、能力导向、服务专业”为核心思路，推动公共课程从“知识传授型”向“能力生成型”转变。通过强化公共课程的专业支撑功能和创新育人功能，注重在教学中融入专业情境、项目实践与创新表达训练，促使知识要素与能力目标发生有效“化合”，助力学生实现从“知识学习者”向“综合能力实践者”的转变，为培养德技并修、具备创新精神与文化底蕴的高素质技术技能人才奠定坚实基础。

二、创新工作机制，搭建课程融合基础框架

学院高度重视顶层设计，立足人才培养体系的系统构建，着力打造“公共课程+专业课程”双向融通的协同育人机制。通过建立课程内容动态调整与反馈机制，确保公共课程能够紧密对接各专业人才培养标准和行业发展需求，实现课程内容的更新迭代与精准匹配。在教学实施过程中，学院积极引入项目化教学、任务驱动和跨学科融合等教学模式，并以此为“催化剂”，引导学生在真实情境中综合运用知识、解决实际问题，促进知识学习与能力培养的深度融合。

三、聚焦专业特色，开展课程融合实践探索

学院结合专业特点，重点打造两门公共课程的融合实践亮点。《信息技术与人工智能》课程：原《信息技术》课程根据教育趋势完成了课程升级，新增人工智能模块，承担全校AI通识教育任务。教师团队在课程实施前深入走访数字创意系与空间系，调研学生在AI基础知识、WPS操作及计算机技能方面的薄弱环节。课程重点讲解AI图像生成的基本原理与提示词设计技巧，引导学生理性使用AI技术，树立版权与伦理意识。通过实践项目训练，学生学会让AI成为创意实现的工具，从“被动使用者”成长为“智能创作者”，实现技术赋能艺术创意的课程目标。《中华优秀传统文化》课程：实施“非遗双核驱动、分层精准赋能”教学策略，探索将传统文化基因“嵌入”学生专业素养的路径。课程精选山东快书与剪纸艺术两项本土非遗资源，从“听觉叙事”与“视觉表达”两个维度出发，服务不同专业的艺术表达。通过课堂讲授与实践体验相结合的方式，引导学生在学习传统文化的同时，形成对非遗艺术的创新性理解与再创作能力。

四、总结初步经验，规划深度融合发展路径

经过前期的探索与实践，学院在公共课程与专业课程融合改革方面已初步取得积极成效。学生对公共课程的学习兴趣明显提升，课堂参与度和自主学习意识不断增强，公共课程的教学内容与专业发展需求之间的关联性愈发紧密，课程的育人功能得到进一步凸显。教师在教学理念和方法上也实现了由“单一讲授”向“融合创新”的转变，推动了教学模式的多元化与实践化。基于现有成果，学院将继续深化课程融合改革，重点完善师资双向交流与协同教学机制，建设一批具有引领作用的融合示范课程，进一步丰富优质教学资源库，推动课程内容、教学方法与评价体系的系统创新，致力于为持续、深入的“化学反应”构建一个完善的“反应体系”，逐步向着形成相互支撑的育人格局的目标迈进。